考研 | 人的身心发展特点及其对教育的制约 题目答案及解析

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教育学原理

教育与人的发展

人的身心发展特点及其对教育的制约

基于夏山学校实践，尼尔认为在自然生长状态下，当孩子的自我需求得到充分满足，其自我中心就会变成利他观念，以及对别人的自然关心。这种观念涉及个体身心发展的（）。

["

顺序性

","

阶段性

","

差异性

","

不平衡性

"]
[["A"]]

题干中“当孩子的自我需求得到充分满足，其自我中心就会变成利他观念，”其内在逻辑是“满足孩子自我需求”在前，“利他观念”在其后，这里具有明显的方向性和顺序性，且不可逆。故本题正确答案为A项。

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人的感知、思维、记忆、想象等方面发展存在着不同的关键期，这表明个体的身心发展具有（）。 布莱特等人研究发现，在同辈群体交流中，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，能够理解和同化高于自己一个发展阶段的同伴的道德推理，但不能接受两个或多个道德推理。这个发现说明儿童的道德认知发展具有（）。 论述教育应如何遵循人的身心发展规律？ 简述人的身心发展具有哪些特点？ 有的儿童身心某方面在较早的年龄就已发展到较高的水平，有的则要到较晚的年龄才能出现某些特征。这反映了人的身心发展具有（）。 在教育工作中，必须从教育对象的实际出发，对不同年龄阶段的学生，提出不同的任务，在教育的内容和方法上应有所不同。这反映了教育要适应人身心发展的（）。
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